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学习资源的设计
　　学习资源是指与问题解决有关的各种信息资源。为了更好的理解问题和建构自己的智力模式，学习者要尽可能占有大量信息，以便形成对问题的把握，从而形成意义的建构。在网络课程中，针对每一个知识单元，力求配置一些相关的文本、音视频及动画等信息资源，这样有助于将所讲授知识具体化、形象化。同时提供与外部相关网站的动态链接，为学习者的学习提供多种渠道。这种外延式的教学设计体现了让学习者主动探索、寻求满足自身知识获取的途径和方法，学习者解决信息资源的获取和有效利用问题。信息资源应具备一定的引导性、广泛性和针对性。
　　基于以上的设计，网络课程中建立了网络资源库，所收集的资料与学习内容紧密相连，具有一定的针对性，学习者自主学习。该资源将以“网络课堂资源类”和“各大高校试题类”的形式呈现给学员。不仅有利于学生解决问题，而且使学生从各种角度认识问题，从而逐渐培养学生发散性思维和创造能力。该试题主要为测评系统提供试题源。

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全角度测评 · 化以练代学
支持在线考试、实操考评、答题竞赛、问卷评估等多种测评方式，检验培训效果，更以化方式以练代学

网络课程的设计原则　　
　　在进行网络课程设计时，的出发点就是一切以促进学习者有效的学习为目标。所有的学习活动和资源都要与教学密切相关，以激发学生主动参与学习。目前关于网络课程设计与开发的研究众说纷纭，阐述角度和出发点不尽相同,与网络课程的定义相对照还缺乏完整的设计原则，通过归纳和实践，笔者认为网络课程设计应当遵循以下四个原则：
　　1 体现学生的主体地位,满足学生个性化学习的需要
　　网络课程的设计应遵从“以学生为中心”的人性化设计理念,为不同水平的学生营造适合他们的个性化学习环境。充分利用网络的资源，激发学习者的学习动机，支持学习者建立自己特的学习策略与个性化的学习过程。
　　2 为学生提供交互式和协作式的学习环境
　　网络环境中的交互学习环境可以使学生参与认知过程,提高学习兴趣,增强学生对信息进行高度认知处理的能力,更好地掌握学习内容。协作式学习可以激发学生的学习动机,培养学生形成良好的学习、协作精神、良好的人际交往能力和心理素质,培养发散性思维和批判性思维。
　　3 提供大量的网络资源
　　在网络学习环境下,通过为学习者提供的丰富多彩的课外书籍和相关的学习网站,使学生受到多样的外部,这种不是单一的,而是多种感官的综合,这对于知识的获取和保持,是非常重要的。同时,在网络学习环境下,有利于培养创新精神和促进信息能力发展的探究性学习。
　　4 重视评价反馈的设计和的技术支持
　　能够进行教学评价和分析，包括对学生在这门课程中的考试与作业的评价、对学习过程参与度的评价、对教师的评价、对课程系统的评价、对学生学习行为的分析等。网络课程的软件平台要能保证网络传输系统的传输效率、学习材料的传输质量和程序的及时响应与反馈。